ми из разных книг. В них говорилось преимущественн
татах тех работ, которые ребята проводили в дни школ
кул на речках и озерах Ленинградской области. 
Одна группа школьников исследовала зоны загряз
ными водами речного участка, причем обнаружила, что д
пятнадцать лет после прекращения сброса сточных вод в 
нились следы вредных веществ, сброшенных в нее. Дру
школьников следила за тем, как далеко из Финского 
никает в реку рыба, идущая на нерест. Третья групп
условия обитания разных видов рыб в довольно больш
установила, что улов данной породы рыб можно прог
Еще одна группа следила за деформациями берега н
реки и т. д.
Когда мне 
пришлось обобщать прослушанные со
делать замечания по выполненным школьниками работ
той совестью мог сказать не только о научном, но и о
ком значении этих работ, которые в полной мере м
назвать исследованиями, а также мог констатировать, 
дику этих исследований было внесено много свежего и
Ного.
И если даже наблюдения школьников окаЗались сто
ными, а материалов о деформациях речных русел не
то почему бы не попытаться получить необходимые да
тившись 
за помощью к добровольным исследователям
Мне кажется, что материал, изложенный в этой кн
ставляет широкое поле деятельности и школьникам, и
техникумов и высших учебных заведений.
Посмотрим, что же практически можно поручить шк
студентам.
Как уже говорилось, у нас очень мало сведений о 
регов потоком. Ребята могли бы собирать данные о ф
мыва. Можно даже организовать специальную школь
дицию» для сбора таких сведений. Экспедиция подо
могла бы дать ценнейший материал. 
- 
Конечно, проще всего вести.работу на небольшой ре
от 20—40 до 200—300 м. Здесь можно встретить раз
переработки 
берега 
потоком даже 
на 
сравнительно 
участках 
— длиной 15—20 км. Хорошо, если на реке
158