мысленной, то есть теоретической, деятельности. Поэто-
му 
наряду 
с 
понятием — «эксперимент — эмпирического
уровня познания» можно выделить «мысленный экспери-
мент теоретического уровня познания». 
Здесь 
также
должны быть основные элементы эксперимент: 
поз-
нающий объект 
— средства познания — объект познания.
Однако методы использования материальных и мыслен-
ных моделей как средств экспериментального изучения
реальных объектов различны. Прежде всего есть`общее
отличие модельного эксперимента от эксперимента эм-
пирического уровня познания. Если обычно средства по-
знания направлены прямо на объект исследований, то в
модельном 
эксперименте они 
направлены 
на — модель,
замещающую объект. Поэтому роль модели в экспери-
менте изучения двояка. Модель 
-— 
это и объект, и сред-
ства изучения, так как ее использование направлено на
познание объекта, Фактически каждый объект исследо-
вания находится в определенных условиях, и требует-
ся моделирование этих условий.
В общем случае схема моделирования представлена
на рисунке 1.
Осповное достоинство — модельного 
эксперимента 
—
представляемая 
возможность 
моделирования 
и 
изуче-
ния множества различных ситуаций, которые на реаль-
ных объектах могут встретиться только в будущем или
появиться за счет целенаправленного воздействия — че-
'
Рис. 
1. Общая схема моделирования:
с обнчный 
эксперимент; 
б — модельный эксперимент; 3 — экспе-ииментатор:
2С -° экспериментальные — 
средства: 
О -- объеки 
У-— услозий: 
МО == модеЛь
объект
МУ — нодель_условий.
219