ГЛАВА У. НАУЧНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ
И ШКОЛЫ В ФИЗИЧЕСКОЙ ГЕОГРАФИИ
ОПРЕДЕЛЕНИЕ НАУЧНОЯ ШКОЛЫ
Становление и развитие физической географии как науки 
— плод
усилий многих исследователей. Как и в любой другой науке, в фи-
зической географии в процессе ее развития обособились разные
научные направления, а внутри их — школы.
Научное направление характеризуется 
наличием — специфиче-
ских подходов к изучаемому объекту, особых методов исследова-
ния, а лежащие в его основе фундаментальные закономерности раз-
рабатываются последовательно сменяющими друг друга научными
школами. В физической географии сложились следующие научные
направления: 
описательное ландшафтоведение, 
геоморфологиче-
ское, гидролого-географическое, геохимическое, биогеографическое.
Научная школа 
— исторически определенный коллектив, актив-
но разрабатывающий перспективные проблемы научного направ-
ления. О значении научных школ в истории науки Б. М. Кедров
сказал: «Научные школы — это те основные ячейки науки, в которых
формируются ее новые силы и осуществляется постоянное взаимо-
действие между старыми и молодыми кадрами ученых, между учи-
телями и их учениками, между основателями 
новых научных на-
правлений и их преемниками» !.
По своему вкладу в науку, роли в истории науки и подготовке
кадров научные школы делят на ведущие и местные. Ведущих на-
учных школ немного; идеи, лежащие в их основе, составляют часто
целый этап 
в развитии 
того или 
иного научного направления.
С именем ведущей школы связывается воспитание, приход в науку
многих талантливых исследователей, из числа которых вырастают
впоследствии лидеры новых научных школ. В отличие от ведущих
местные научные школы представляют сравнительно небольшие
коллективы, находящиеся обычно под влиянием ведущих школ, за-
нятые разработкой хотя и важных, но отдельных проблемных воп-
росов.
Иногда говорят о национальной географической школе. Упо-
требляя этот термин, следует иметь в виду, что он соответствует
обычно не одной, а целой ассоциации научных школ. Советская на-
циональная географическая школа, например, подразумевает де-
сятки научных школ разных направлений, объединенных единой
‘ Кедров Б. М. Научная школа и ее руководитель/Школы 
в науке. 
М.,
1977. С. 301.
278