В схеме выделены три основных раздела сельскохозяйственной гидротех-
ники:
1) теоретические основы действия и проектирования сельскохозяйствен-
но-гидротехнических систем;
2) типы сельскохозяйственно-гидротехнических сооружений и способов:
описание их, условия применения, постройка;
3) учение о мелиорационных районах {естественноисторические и эконо-
мические основы мелиораций).
Между этими разделами распределяются все объекты и стороны изучения
сельскохазяйственной гидротехники. Очевидно, что первый и третий разделы
довольно близки как по выбору объектов, так и по методике исследований
и требуют от исследователя не только инженерных, но и естественноисто-
рических и сельскохозяйственных зманий. Для постижения второго раздела
требуется главным образом строительные, инженерные навыки, но в боль-
шем объеме, чем в предыдущих.
Всевозрастающие требования к подготовке специалистов с выюшим об-
разованием, развитие теории и практики в области гидротехники и мелио-
рации побуждают постоянно совершенствовать учебные планы и программы
подготовки инженеров-гидротехников для сельского хозяйства. Объем науч-
ной и прикладной информации, владение которой кажется необходимой для
успешной работы специалиста в современных условиях, настолько велик, что
попытки передать её обучаемым в полном объеме за регламентированный
срок оказываются невыполнимыми. В связи с этим перед высшей школой
поставлена задача готовить специалистов так, чтобы на основе знаний фун-
даментальных наук они могли самостоятельно приобретать прикладные зна-
ния, необходимые для их практической деятельности. В современных ус-
ловиях специалист должен уметь самостоятельно маходить и использовать
нужную информацию для решения как инженерных, так и организационно-
экономических и управленческих задач. Для этого он должен знать и уметь
использовать е повседневной работе современные технические средства,
средства оргтехники и вычислительной техники,
Все это требует тщательного отбора учебных дисциплин, необходимых для
конкретной инженерно-практической деятельности; оценки роли и значения
каждой дисциплины в формировании сопециалистов; выявления взаимосвязей
между дисциплинами; установления количественных соотношений по объемам
дисциплин (в часах}, с учетом регламентированных сроков обучения; обосно-
ванной последовательности и превмственности при изучении предметов.
Для обоснованного решения этих задач необходима разработка модели
[модель (фоанц.} — образец} профиля специальности. Мазначение модели
— определить содержание высшего образования по соответствующей специ-
альности с учетом общих единых требований к специалистам © высшим 0б-
разовачием; требований отрасли и сфер будущей деятельности; подготовки
специалистов широкого профиля; усиление мировоззренческой, профессио-
нальной, практической, экономической и организационно-правовой подготов-
ки; подготовки специалистов, способных самостоятельно изучать, осваивать
и внедрять достижения науки, техники и практики, способных творчески, не
шаблонно решать проблемы производства и инженерные задачи,
В соответствии © Типовой методикой по подготовке модели профиля спе-
циалиста, рекомендованной Проблемной научно-исследовательской лабора-
торией НОТ, в высшей школе при МИУ должны быть разработаны следующие
материалы применительно к специальности 1511 — 1 «Гидромелиорация»: сфе-
ры и основное содержание деятельности инженеров-гидротехникое; основные
требования к ним; структурно-логическая схема подготовки инженера-гид-
ротехника {рис. 8.1}; схема связей дисциплин, обеспечиваюнних подготовку
‹(:пвциали?тов для работы в проектных и эксплуатационных организациях
рис. &8.2).
нн