ИССЛЕОХЕМ И ОШКРЫВеЬМ
Расскажите группе о правилах поведения на болоте и о том, что,
только соблюдая эти правила, они смогут достигнуть цели похо-
да. Перед экскурсией в помещении класса расскажите о типах
болот и их формировании. Расскажите о животных, обитающих
на болотах, покажите их изображения.
На болоте. После прихода на место экскурсии дайте детям
5-10 мин. свободного времени. Это время необходимо для неко-
торой адаптации и выхода эмоций. Пусть дети походят самосто-
ятельно и делают, что захотят. Без такой адаптации сосредото-
чить их внимание на рассказе будет ДОВОЛЬНО СЛОЖНО.
Соберите группу. Попросите их оглядеться вокруг и попро-
сите назвать — чем, по их мнению, болото отличается от леса.
— Невысокие болотные сосны. Чем они отличаются от сосен,
выросших в лесу? Почему они такие? Посчитайте возраст
болотной сосны, используя спилы (или их фото) и живую
сосну (по количеству мутовок). Попросите детей прикос-
нуться к коре сосны и рассказать о своих ощущениях (какая
кора на ощупь: шершавая, колючая, гладкая, теплая, про-
хладная и т.п.).
— Мягкая моховая подстилка. Кочки. Как они формируются?
Мох сфагнум. Отличие его от других мхов. Попросите детей
рассмотреть стебель мха под лупой и зарисовать его в блок-
нот. Предложите детям собрать цветовую палитру сфагнума.
Покажите детям, как мох впитывает воду. Выжмите воду их
мха в стакан и опустите туда лакмусовую бумажку. Какая рН
у воды? Почему?
— Как растения приспосабливаются к жизни на болоте? Какие
приспособительные особенности у них появляются? Приве-
дите примеры. Покажите типичных представителей болот-
ной растительности (мирт, багульник, клюква и др.). По-
просите детей понюхать листик багульника. На что похож
запах?
ИССЛЕОХЕМ И ОТКРЫВе 
М
— _ Предложите детям опустить руку в торф и ощутить, какой он —
теплый или холодный. Почему торф холодный? Как это от-
ражается на жизни растений?
— Приготовьте заранее палку длиной около 2 м с делениями.
Проткните толщу торфа. На какой глубине появилась вода?
Почему? Как цвет торфа на разных глубинах отличается друг
от друга?
— Удивительное растение росянка. Найдите росянку на болоте
и попросите детей рассмотреть ее под лупой. Посадите на
лист росянки комара. Что происходит? Положите на лист
другого растения песчинку или маленький кусочек коры. Что
произойдет? ( Растение реагирует только на частички, содер-
жащие белок).
— Попробуйте найти следы жизнедеятельности животных (пе-
рья, погрызы, подолбы, помет и следы). Покажите заранее
приготовленные картинки этих животных (а может, вам по-
везет, и вы увидите этих животных сами). Какова роль боло-
та в жизни этих животных?
— Попросите детей найти поврежденные растения (жуком-ко-
роедом, гусеницами, дятлом, лосем и т.д.). Пусть они выска-
жут свое предположение о том, кто это сделал.
— В конце экскурсии проведите несколько игр (на ваш выбор).
«Посчитаем звуки». Для этого нужно попросить группу по-
молчать и прислушаться. Нужно считать все природные звуки
— шум ветра, пение птицы, кваканье лягушки, треск сучка и пр.
Антропогенные звуки считать не следует.
«Узнай животное». Группа образует круг или шеренгу. Ру-
ководитель называет по очереди животных — обитателей болот
и тех животных, которые не живут на болоте. Одновременно он
бросает детям мяч. Если названо животное, которое может жить
на болоте, то ребенок ловит мяч, если нет, то отбивает.