4. Выбор и определение количественных показателей (характе-
ристик), обусловливающих наступление интересующей фазы ледо-
вого режима.
5. Установление и оценка прогностических зависимостей.
Таким образом, проблема долгосрочных ледовых прогнозов яв-
ляется в значительной мере метеорологической, поэтому для ее ус-
пешного решения требуется определенная подготовка в области
синоптической метеорологии.
Важной особенностью в процессе разработки методики долго-
срочных прогнозов является представление атмосферных процессов
в виде объективных количественных характеристик.
Все разнообразие разработанных к настоящему времени мето-
дик ледовых прогнозов можно разделить на две основные группы.
В первую входят методики, разработка которых началась более
50 лет назад. Прогностические зависимости устанавливаются на
основе анализа атмосферных процессов, предшествующих разви-
тию рассматриваемого явления. Используются качественные и ко-
личественные характеристики этих процессов. Количественные ха-
рактеристики представляют собой различные индексы, отражающие
региональные особенности синоптических процессов: индекс мери-
диональности, потеплений (похолоданий) и др.
Во вторую группу входят методики, начало разработки кото-
рых относится к 70-м годам прошлого века и в основу которых по-
ложен так называемый физико-статистический метод. Прогностиче-
ские рекомендации даются в виде уравнений множественной ли-
нейной регрессии, а переменными служат параметры, получаемые
в результате какого-либо способа компрессии метеорологической
информации.
Несмотря на то что в последние годы для решения задач долго-
срочного прогнозирования все чаще используется именно этот ме-
тод, многие методики, основанные на учете региональных особен-
ностей циркуляции атмосферы, продолжают применяться в опера-
тивной практике.
Как правило, долгосрочные ледовые прогнозы имеют более
высокую оправдываемость на крупных и средних водных объектах,
так как сроки ледовых явлений на малых водотоках в значительной
степени определяются локальными и в некотором смысле случай-
ными факторами.
375