задания.
Семинар начинается с вводного слова учителя, который формулирует основные задачи урока, дает
краткую характеристику темы, подчеркивает ее практическую значимость. Используя гербарный
материал, таблицы, слайды, учитель активизирует полученные учащимися на экскурсии знания о
болоте как экосистеме. Учащиеся вспоминают основные связи растений и животных в экосистеме. С
помощью учителя учащиеся формулируют вывод о том, что в цепях питания биогеоценоза
органическое вещество синтезируется и многократно трансформируется, вследствие чего происходит
непрерывный круговорот веществ в биосфере.
Затем учитель знакомит учащихся с биологической продуктивностью болот, раскрывает главные
отличия между истинным приростом лесов и болот. Если в лесу истинный прирост сосредотачивается
в деревьях (они растут), то на болоте он приблизительно на 10—20% переходит в торф. За счет этого
болота растут вверх. Остальная часть прироста (80-90%) разлагается, расщепляется на химические
элементы и вступает в следующий круговорот. Перешедшие в торф вещества исключаются из
круговорота веществ в природе.
В сообщениях учащихся, посвященных биосферным функциям болотной экосистемы,
рассматриваются следующие значения болот.
1. Формирование ресурсов грунтовых и подземных вод.
2. Регулирование стока паводковых вод.
‚ Защита от проникновения соленых вод в подземные и поверхностные пресные воды.
‚ Задержание взвешенных частиц.
‚ Накопление питательных веществ для животных.
‚ Удаление токсических веществ.
‚ Глобальная аккумуляция углерода.
‚ Поддержание микроклимата.
‚ Сохранение местообитаний растений и животных, в том числе редких видов.
В рассказах учащихся о практическом значении болот должны быть затронуты вопросы использования
человеком:
— лекарственных растений;
— генофонда некоторых видов растений и животных для селекции;
— ягод и грибов.
Учащиеся также могут рассказать о разнообразном использовании торфа (в строительстве, бумажном
производстве, сельском хозяйстве, медицине, в качестве топлива).
Учитель дополняет сообщения учащихся рассказом о способах добычи торфа (фрезерном,
экскаваторном, гидравлическом), обращает внимание ребят на отрицательные последствия
мелиорации. Заканчивая обзор свойств торфа, учитель рассказывает о способности торфа
консервировать предметы жизнедеятельности человека, следы материальной культуры.
Для закрепления изученного материала учитель перед началом урока предлагает учащимся
следующие вопросы, на которые они должны ответить в конце урока (или дома).
1. Почему при осушении болот снижается уровень грунтовых вод?
2. Каким образом болота регулируют сток паводковых вод?
З. Существует мнение, что леса являются легкими планеты, ручьи и реки — ее кровеносной системой,
а болота выполняют роль печени и легких на Земле. Согласны ли вы с этим утверждением?
Аргументируйте свой ответ.
4. Каким образом может происходить накопление питательных и удаление токсических веществ в
донных отложениях болот?
5. Какие из обитающих на болоте видов растений и животных занесены в Красную книгу?
6. Как вы понимаете высказывание о том, что болото является глобальным аккумулятором углерода?
7. Каким образом исчезновение болот может способствовать возникновению парникового эффекта?
© 
00 — 
©) л + 
©