делее классифицированному объекту приписываются свойства, харак-- терные для его класса, Такого рода задачи возникают в различных случаях: 1) инфор- мация недоступна из-за того, что изучаемые процессы уже про-- изошли, Примером может служить задача определиения генезиса кот- ловин озера; 2) информация может быть недоступна в связи с тем, что событие еще не произошло, В этом случае возникают задачи прогнозирования ситуаций в будущем, Примером может служить определение трофического статуса озера в ближайшие годы при пле- нируемом антропогенном воздействии на водосбор. К этому же типу принадлежат задачи, в которых рассматриваемые озера необходимо отнести к определенному классу, не имея необхопимых измерений на озерах и пользуясь только информецией по другим озерам, кли- матическими данными, картографическими — материалами и т. п,. Бывеют ситуации, при которых информация, необходимая для отнесения исследуемого объекта к тому или иному классу, хотя и может быть получена, но для этого необходимы оэначительные зат- раты времени и средств. Однако имеются возможности оперативно, без значительных затрат провести измерения других характеристик и на основании этих данных провести классифицирование. Возникаю- щую в этом случае группу звдач естественно такжео отнести к рас сметриваемому типу. В качестве примеров могут служить такие за- дачи, как определение устойчивости температурной стратификации по морфометрическим показателям (Форш, 1974) и трофического статуса озера по вепичине прозрачности воды (Сагнон, 1 977). Список примеров может быть продолжен, поскольку сзадачи, ОТНнося-- шиеся к рассматриваемому типу, многочисленны и играют важную роль в лимнологии, что связано с мелым количеством `натурных наблюдений на ограниченном числе объектов, К сожелению, такая ситуеция в обозримом будущем вряд ли изменится, Анвлизируя накопленный опыт решения задач классификеции (Смирнов и др., 1979), необходимо укезать на некоторые обшие недостатки, свойственные не только лимнологии, но и географии в целом: 1) не всегда четко определяются цели и задачи исследова-- ния, что, в частности, приводит к недостаточно широкому и эффек-- тивному использованию метематических методов классификации, В итоге на результатаех классифицировения существенно - сказывается субъективный подход исследователей; 2) отсутствует единая клес-- сификационная терминология, Даже такие основополагающие понятия, как „клессификация”, „классифицирование”, „прямые” и „косвенные” признаки, „типология”, „Типизеция” и другие,не являются четко определенными и в различных дисциплинех в них вкледывается раз-- ное содержение; З) отсутствуют критерии качества классификаций, что не позволяет оценивать разрабатываемые классификации и срав-- нивать их между собой, Лимнология, будучи наукой комплексной, объединяет специали- стов различных областей знаний: географии, гидрологии, химии, био-- логии и др., развивающихся в большой ‹ епени независимо друг от друга и имеющих свои тредиции классификации. Поэтому для лимно- 16 логий на данном этепе одна из главных задеч состоит в соэдании единой классификационной терминологии. Выработка понятийного языка включает в себя не только уточнение и согласование суще-- ствующих определений, но и введение новых понятий, приемлемых всеми специалистеми, а также исключение тех терминов, которые не несут дополнительной смысловой нагрузки, Сложность задечи выработки единой классификационной терми- нологии достаточно подробно представлена в монографии С.С, Ро- зовой (1986). Опираясь на эту реботу, предлагаем определения некоторых основных классификадионных терминов, которые широко используются в лимнологийи. Классификационная деятельность включает в себя две основные зедечи (Воронин, 1985): — построение классов, предназначенных для описания совокуп-- ности объектов, ав также для предсказывания новых классов; —- диевгностирование, т, е. отнесение классифицируемого объекта к какому-либо классу, Будем называть процедуру построения классов постро е- нием классификации, а результат этой процедуры, т. е, систему классов, классификацие й, Процедуру диегностирования назовем классифицированием. Наряду с этими определениями под классификацией часто понимаем более широкое понятие, включающее в себя следующие объекты и действия: а) систему классов, предназначенных для харектеристики объектов, однородных в определенном отношении; 6) оперецию по-- строения этой системы; в) распределение исследуемых объектов по классам этой системы (Воронин, 1985; Кондаков, 1975), Послед-- нее определение классификеции объединяет в себе понятия класси-- фикация, построение классификации и классифицирование. Предло-- женные выше определения классификации не раскрыты до конца, так как не дано понятие системы классов. Основное расхождение в определениях состоийт в том, что некоторые авторы понимают под системой классов некоторое разбиение ревльных объектов (Во-- ронин, 1985), а другие - систему соподчинения понятий, служещих для характеризации этих объектов (Большая сов, энц,, 1953). Сле- довательно, исследователи вкладывают различное содержание в тер- мин „классификеция”, Реальная же практика применения этого по-- нятия значительно шире, В частности, вместо введенных ранее тер- минов „классифицирование” и „построение классификаций” обычко применялся термин „классификеция”. В настоящее время — отка- звться от многозначности этого понятия пока невозможно, посколь-- ку нельзя не считеться со сложившейся практикой его использо-- вения, Поэтому в дельнейшем предлегается применять термин „клессификация” только в описанных выше смыслах, четко осозне-- вая, какое содержание вкледывается в каждом конкретном случае. Другая проблема, которая длительное время обсуждается уче- - ными, состоит в выяснении вопросв, какие классификации следует считать естественными, @а какие нет и сушествуют ли в природе естественные классификеции. Понятно, что эта задеача заключается 2 Зекез 2245 17