МНПК «ОБРАЗОВАНИЕ, НАУКА И ТЕХНОЛОГИИ: ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ И НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ»
Физкультура и спорт, 1990. - 208с.
4. 
Ирхин, В.Н.Формирование культуры здоровья школьников на
уроках. — Белгород: Политерра, 2008. — 170 с.
5. 
Ковалько, В.И. Здоровьесберегающие технологии. — М.: ВАКО, 2004
— 296 с.
КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ: «ЧТЕНИЕ
ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ДОМА ДЕТЯМ»
(ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ)
КНЯЗЕВА Л.В.
учитель-логопед,
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад No 79,
Россия г. Белгород
КУТЕРГИНА 71Т.В.
учитель — логопед,
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад No 79,
Россия г. Белгород
Книга — не учебник, она не даёт готовых рецептов, как научить ребёнка
любить литературу, потому что научить сложному искусству чтения и
понимания 
книги 
очень 
трудно. 
Ребенок 
должен 
ярко, 
эмоционально
откликаться 
на 
прочитанное, 
видеть 
изображенные 
события, 
страстно
переживать их. Только приученный к книге ребёнок обладает бесценным даром
легко «входить» в содержание услышанного или прочитанного.
Малыш рисует 
в 
воображении любые сюжеты, плачет 
и 
смеётся,
представляет (видит, слышит, обоняет и осязает) прочитанное так ярко, что
чувствует себя участником событий. Книга вводит ребёнка в самое сложное в
жизни — В мир человеческих чувств, радостей и страданий, отношений,
побуждений, мыслей, поступков, характеров. Книга учит «вглядываться» в
человека, видеть и понимать его, воспитывает человечность. Прочитанная в
детстве книга, оставляет более сильный след, чем книга, прочитанная в зрелом
80