МНПК «ОБРАЗОВАНИЕ, НАУКА И ТЕХНОЛОГИИ: ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ И НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ»
При интерактивной форме обучения обучающийся может сам выступать в
роли педагога, самостоятельно выбирать путь для нахождения истины, а найдя
ответы 
и 
решения, 
может обучить другого. 
Именно 
эта продуктивная,
психологически комфортная и 
увлекательная 
образовательная 
обстановка
максимально 
содействует 
повышению 
уровня 
знаний 
и 
мотивации 
к
профессиональной деятельности. Таким образом, интерактивное обучение
повышает 
мотивацию 
и 
создает 
точку 
опоры 
для 
решения 
реальных
профессиональных задач.
Однако существует ряд проблем, связанных с внедрением интерактивного
обучения 
в 
образовательный 
процесс. 
В 
первую 
очередь это 
проблема
переподготовки или смены модели поведения самого преподавателя, которому
зачастую сложно освоить открытые отношения с учебной группой, оставаясь при
этом 
в 
рамках 
традиционной 
формы 
взаимоотношений 
«начальник» 
—
«подчиненный». При этом сам преподаватель должен являть собой образец
внутренне мотивированной деятельности достижения.
Кроме того, преподаватель должен выделить намного больше времени для
подготовки интерактивного занятия. Сильное физическое и эмоциональное
напряжение в процессе интерактивного обучения также потребует выделения
времени для восстановления сил после такого занятия. К сожалению, в условиях
постоянного повышения учебной и других видов нагрузки педагогам это
становится весьма затруднительным.
Учитывая обозначенные выше проблемы, педагог чаще всего оставляет
выбор за пассивными формами обучения, которые не позволяют сформировать
в полной мере самостоятельность обучающегося, его умение отстоять свою
точку зрения, повести за собой, формируют пассивную угнетенную позицию,
препятствуют развитию мотивации к профессиональной деятельности.
Таким образом, интерактивные формы обучения обладают достаточно
сильными мотивационными возможностями при условии создания оптимальных
условий для их применения педагогу. В современной образовательной среде
49