МНПК «ОБРАЗОВАНИЕ, НАУКА И ТЕХНОЛОГИИ: ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ И НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ»
ребенка есть знания о данном предмете, правильно ли он понимает смысл и
значение слов, хорошо ли усвоил словарь лексической темы.
3. Составь «Синквейн по образцу»
4. «Закончи стихотворение». Ребенок называл слово последней строчки —
это обобщающее слово.
5. «Найди ошибки в стихотворении». В третьей и четвертой строчке
педагог намеренно допускал ошибку в 
подборе признака или действие
нехарактерное для данного предмета.
6. «Чужое слово». Аналогичное задание.
7. «Один начинает, другой продолжает». Называли предмет. Один ребенок
составляет вторую строку стихотворения, второй — третью. Третий —четвертую,
четвертый-пятую.
Эти игровые приемы помогали детям составлять более качественные
тексты и поддерживать интерес к работе. После того, как дети научились
составлять нерифмованные стихи, перешли к третьему этапу работы.
На третьем - практическом этапе дети самостоятельно составляли
синквейны по лексическим темам.
Сначала все дети составляли синквейны об одном предмете или природном
явлении. Затем давали детям индивидуальные темы. На этом этапе использовали
следующие игровые приемы:
1. «Чей синквейн Лучше'?» Составляли дидактический синквейн к разным
словам-предметам, 
связанным 
мёежду 
собой 
одной 
лексической 
темой
(например, разные виды одежды). А затем обсуждали, чей текст был наиболее
удачным и почему.
2. «Речецветик». Детям предлагали цветок с несколькими лепестками. На
каждом лепестке был изображен предмет по определенной лексической теме.
Каждый ребенок, не глядя на картинку, отрывал лепесток и составлял синквейн.
3. «Занимательный кубик». На каждой стороне кубика была картинка с
изображением предмета или явления. Дети по очереди бросали кубик, выпавшая
33