МНПК «ОБРАЗОВАНИЕ, НАУКА И ТЕХНОЛОГИИ: ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ И НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ»
расширения и совершенствования словаря. Знакомили и обогащали словарь
дошкольников 
словами-понятиями: 
«слово-предмет», 
«слово-определение»,
«слово-действие», «слово-ассоциация», «предложение», вводили символы этих
слоВ.
Обогащение и активизация словаря осуществлялась через следующие
формы образовательной деятельности дошкольников:
- Словесные игры и упражнения («Кто это? Что это?», «Отгадай загадки»,
«Узнай по описанию», «Скажи, какой? какая? какое? какие?», «Подбери
признаки», «Кто что делает?» и другие).
- Дидактические игры «Найди пару», «Кто что делает?», «Слова с
противоположным значением» и др.
- Речевые тренинги (собрана картотека речевого материала для речевых
тренингов).
- Игры малой подвижности («У Маланьи, у старушки», «Что мы делаем —
не скажем», «Живые слова» и другие)
На втором — основном этапе знакомили с алгоритмом составления
синквейна, 
формировали первоначальные умения составлять синквейн (с
помощью педагога).
Так как дети дошкольного возраста пока не умеют читать, четкое
соблюдение правил составления синквейна необязательно. Поэтому в четвертой
строке синквейна предложение можно было состоять не из четырех слов, а из
трех. Вспоминали с детьми пословицу, крылатое выражение или афоризм на
заданную тему. А в пятой строке вместо одно слова могло быть два или три.
Использовали разные способы работы с синквейном:
1. «Синквейн-загадка». Читали детям стихотворение, не называли первой
строки, предлагая догадаться по содержанию текста, о каком предмете или
явлении идет речь.
2. «Нарисуй предмет-отгадку». Все дети одновременно рисовали отгадку.
Затем рисунки вывешивали на доске, И можЖно было видеть насколько у каждого
32