МНПК «ОБРАЗОВАНИЕ, НАУКА И ТЕХНОЛОГИИ: ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ И НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ»
назначению. Прежде чем-то воспользоваться, подумать том, к чему это может
привести. С детьми мы устраиваем воображаемую экскурсию по квартире и
находим опасные предметы «газовая или электрическая плита, телевизор, утюг
и т.д.». Например: электрический ток — наш помощник, но он может быть и
опасным. Причинить вред могут даже самые обычные предметы: молоток,
клещи, 
кнопки, 
иголки, 
если 
они 
применяются 
не 
по 
назначению 
или
разбросаны.
После бесед мы подводим детей к изучению и запоминанию определенных
правил.
В дошкольном возрасте дети еще не могут самостоятельно находить
безопасные решения в той или иной ситуации.
Безопасность — жизнедеятельности — дошкольников, 
©её — обеспечение
осуществляем в двух направлениях: устранение травмоопасных ситуаций и
воспитание безопасного поведения. В работе с детьми широко используем
сказки, 
содержащие 
примеры 
нарушения 
героями 
правил 
безопасного
поведения: «Волк и семеро козлят», «Кот, петух и лиса» и т.д. После
прослушивания сказок обсуждаем с детьми опасные ситуации героев сказки,
вместе ищем выход из сложившейся ситуации.
Подбираем дидактические игры 
и пособия, 
помогающие закрепить
полученные знания об источниках опасности, мерах предосторожности и
действиях в возможных ситуациях: «Наша улица», «Светофор», «Опасно -
безопасно», 
и 
т.д. 
Ежедневно 
включаем 
«минутки 
— безопасности» 
в
образовательную деятельность и другие режимные процессы, чем закрепляем
знания и умения личной безопасности у дошкольников. Широко используем
принцип наглядности обучения, который эффективен для закрепления у детей
представлений 
о 
правилах 
безопасности 
и 
последствиях их 
нарушения.
Закрепляем с детьми знания ими домашнего адреса, фамилии, имени и отчества
родителей. Используем примеры из личного опыта для иллюстрирования
способов безопасного поведения.
28