МНПК «ОБРАЗОВАНИЕ, НАУКА И ТЕХНОЛОГИИ: ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ И НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ»
способность ориентироваться в информационном потоке; совокупность умений,
обеспечивающих: а) эффективный поиск, отбор, интерпретацию и применение
информации в соответствии с учебной задачей или житейской проблемой; 6)
анализ, критическую оценку точности и надежности отобранной информации с
учетом соблюдения этических норм ее использования».
Социальная функциональная грамотность складывается из следующих
компонентов:
- 
готовность 
успешно 
социализироваться, 
существовать 
в 
разных
ситуациях;
- способность предвидеть последствия своего поведения, оценивать
возможность скорректировать ситуацию;
- 
Наличие 
у 
ребенка 
определенных — личностных — качеств 
—
ответственности, 
целеустремленности, 
дисциплинированности, 
а 
также
элементы рефлексивных качеств. В настоящее время наиболее эффективной
категорией заданий при формировании естественно-научной, и в еще большей
степени — социальной грамотности признаны задания, в основе которых лежит
проблемная ситуация, близкая к реальной, или же интересная для ребёнка.
Полезно создавать учебные ситуации, в которых ребенок учился бы применять
свой опыт, оценивать реальные ситуации. При этом важна постановка задачи,
проблемного вопроса: «А как бы ты поступил, если...?». Пусть ученики
тренируются анализировать воображаемую ситуацию. Затем можно поработать
в парах, группах и составить памятки для всего класса и всем классом о том, как
себя вести в той или иной ситуации? Какие модели поведения приемлемы, а
какие нет? В процессе формирования социальной грамотности младших
школьников особую роль играет организация форм совместной деятельности.
Умение договариваться, уступать, оценивать общую работу формируется в
парах, в группах — и, по возможности, без слишком активного участия педагога.
Только в таких условиях школьники научатся строить совместную деятельность:
решать, кто будет лидером группы, как фиксировать результаты, чья точка
25