МНПК «ОБРАЗОВАНИЕ, НАУКА И ТЕХНОЛОГИИ: ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ И НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ»
Парадигма «рефлексивный практик», «рефлексивный исследователь» означает,
что 
с 
помощью 
опирающегося 
на теорию 
анализа 
своей 
практической
деятельности преподаватель формирует знания, основу которых составляет его
собственный опыт, знания, которые находятся в непрерывной эволюции.
Профессиональная рефлексия преподавателя иностранного языка — это
способность осознанно анализировать, оценивать и отражать «свои знания в
действии», регулярно задавая себе вопросы: «Что?», «В каких целях?», «Как?»,
«Почему?» и т.п. 
Таким образом, преподаватель развивает и углубляет свои
знания и профессиональные умения, преломляя их через призму своего
практического опыта. 
Способность к рефлексивной самооценке 
в 
своей
профессиональной деятельности составляет, по определению М. Уоллеса,
основу так называемого «Птапваспопа! (еас0те» - преподавания, согласующего
интересы всех сторон, включенных в образовательный процесс (М. \МаПасе,
1987).
Сегодня образ нового преподавателя иностранного языка ассоциируется с
деловым человеком. Такие качества «делового человека», как способность
работать в команде, сотрудничать с другими, умение принимать ответственные
решения и справляться с ситуацией риска, брать на себя инициативу и
ответственность, 
требуются 
от 
современного 
преподавателя 
в 
условиях
динамично развивающегося социального и образовательного контекста. А одним
из 
наиболее 
важных 
качеств 
преподавателя 
является 
его 
собственная
способность и готовность к продуктивной образовательной деятельности и
саморазвитию.
«Учитель живет, пока он учится, - писал К.Д. Ушинский, - когда он
перестает учиться, в нем умирает учитель» (Ушинский К.Д., 1954).
Список литературы
1. 
Матушевская Г'.В. Современные тенденции развития педагогических
компетенций студентов — будущих учителей в вузах Франции: Автореферат
15