МНПК «ОБРАЗОВАНИЕ, НАУКА И ТЕХНОЛОГИИ: ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ И НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ»
способным к профессиональной адаптивности и постоянному творческому
поиску.
Современные продуктивные технологии в области обучения / овладения
иностранным — языком — ориентированы — на — «студента-исследователя»,
«рефлексивного пользователя и изучающего иностранный язык», «креативную
развивающуюся — языковую — личность». 
Таким — образом, 
в — подобном
образовательном контексте логична парадигма «Студент-исследователь 
—
преподаватель-исследователь». При этом основным качеством автономного,
гибкого 
и 
креативного 
преподавателя-исследователя 
необходимо 
назвать
профессиональную рефлексию.
Профессиональная рефлексия, рефлексивная самооценка как основа
профессионального развития и самосовершенствования рассматривается как
одна — из — приоритетных — задач — профессиональной — подготовки — и
профессионального совершенствования преподавателя иностранного языка.
Современные тенденции в языковом образовании 
— разнообразие и
адаптивность условий обучения иностранному языку, множество методов и
средств _ обучения 
— 
требуют 
от 
преподавателя 
иностранного 
языка
профессиональной мобильности, способности и готовности к непрерывному
профессиональному развитию и совершенствованию. Важным условием и
средством такого саморазвития и самосовершенствования является постоянная
рефлексия своей профессиональной деятельности и опыта своих коллег. Это
позволяет преподавателю иностранного языка накапливать эффективный опыт и
реализовать свой творческий потенциал в профессиональной деятельности.
Программы профессионального образования и повышения квалификации
преподавателя — иностранного — языка — определяют — профессиональную
компетентность как совокупность различных способностей (компетенций), в
числе которых самой важной является компетенция «рефлексивный практик»,
«творческий — практик», — «преподаватель-исследователь», — способный — к
инновационной профессиональной деятельности (Матушевская Г.В., 2000).
14