МНПК «ОБРАЗОВАНИЕ, НАУКА И ТЕХНОЛОГИИ: ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ И НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ»
Моуо51615К: З1БАК, 2016. — Р. 117-122.
2. 
ТЬе согисшот оЁ ртезсбоо! ейисайпоп [Гог ш$ШийПоп$ оЁ ргезсПоо!
ейисапоп ми е Киз5яап Тапепаее оЁЁ $0испоп апа ейосайоп] / Мимзгу о!
Ейисайпоп Кеср. Ве1аго5. — Мо5К: No0О, 2019. — 479 р.
ИЗМЕНЕНИЕ РОЛИ И ХАРАКТЕРА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПЕДАГОГА ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В НОВОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПАРАДИГМЕ
СИБИРКО Н.С.
доцент кафедры профессионально-ориентированного английского языка,
канд. филол. наук, доцент,
Пятигорский государственный университет,
Россия, г. Иятигорск
Образовательная парадигма, 
призванная обеспечить образовательные
потребности ХХ века, определяет значительные изменения роли и характера
деятельности педагога иностранного языка. В образовательном процессе, в том
числе и по иностранным языкам, сдвигается внимание с понятия «обучение» на
понятие 
«учение 
— 
изучение» 
иностранного 
языка, 
и, 
следовательно,
трансформируется функция самого педагога. Он становится организатором
учения. Партнером, старшим товарищем, работающим со студентом в процессе
освоения знаний и умений, в процессе решения учебных и образовательных
задач, в совместном «творчестве».
Профессионально-методические 
качества, 
которые 
должны 
быть 
у
преподавателя 
иностранного 
языка 
для 
развития 
продуктивной 
учебной
деятельности, автономии и креативности студента, необходимо изменить. 
В
английском языке есть очень меткая поговорка, которая звучит примерно так:
«Делай и поступай так, как ты проповедуешь». Педагог должен сам обладать
теми качествами и умениями, которые он проповедует и которым он обучает.
СЛСДОВ&ТСЛЬНО, преподавателю нужно самому быть автономным, креативными
13